Cidade Educadora

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[]A ideia de Cidade Educadora sustenta-se no reconhecimento da dependÛªncia intrínseca, embora com graus de subordinaÛçÛão distintos, entre política e educaÛçÛão, tal como a filosofia da antiguidade grega evidenciou e problematizou. Se a educaÛçÛão é instrumento político de organizaÛçÛão e desenvolvimento, a política, enquanto poder de gestÛão da coisa pública, fornece a dimensÛão coletiva necessária quer às aprendizagens formativas do ser humano, quer à realizaÛçÛão do projeto comum de viver melhor no mundo e de construir um mundo melhor para viver. NÛão obstante a dependÛªncia entre política e educaÛçÛão ser problemática, a tendÛªncia para desafetar os/as cidadÛãos/Ûãs da coisa pública, ou seja, para desvalorar o compromisso comunitário, também suscita interrogaÛçÛões inquietantes. Assim, e enfrentando a negatividade destas duas situaÛçÛões, um grupo de políticos e académicos redesenhou, a partir de Barcelona, uma relaÛçÛão entre o governo democrático da cidade, estruturalmente franqueado à participaÛçÛão das comunidades, e a educaÛçÛão, entendida como processo de aprender, criar, comunicar e cuidar dentro do espaÛço público real e encarnado (Dacheux, 2008). Foi este desígnio relacional entre o governo da cidade e a educaÛçÛão que levou ao desejo e à imaginaÛçÛão da Cidade Educadora.[]

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